Un Buen Comienzo es un proyecto de desarrollo profesional docente impulsado por la Fundación, quien diseñó esta iniciativa conjuntamente con la Universidad de Harvard. Se trata de un programa intensivo que se implementa por dos años en las escuelas, acompañando a los equipos de aula de los niveles de transición 1 y 2 (prekinder y kínder). El proyecto apuesta a que al apoyar el desarrollo de capacidades docentes de educadoras y técnicos en párvulos, se puede mejorar la práctica en el aula, lo que debiera impactar positivamente en los resultados de los niños.

El proyecto incluye una evaluación de impacto que fue llevada a cabo por el Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales en conjunto con la Escuela de Postgrado en Educación de Harvard.

En la oportunidad expusieron Hirokazu Yoshikawa, Decano Académico de la Escuela de Postgrado en Educación de la Universidad de Harvard y uno de los investigadores principales del proyecto Un Buen Comienzo; además de MaryCatherine Arbour, antropóloga, médico y magíster en Salud Pública y Susana Mendive, académica de la Pontifica Universidad Católica de Chile, y ex co-directora general del proyecto Un Buen Comienzo.

La evaluación siguió a lo largo de dos años a 64 escuelas municipales de sectores vulnerables de 6 comunas de la Región Metropolitana, 32 de las cuales recibieron la intervención intensiva de UBC. Las otras 32 participaron en una capacitación inicial y recibieron algunos materiales para sus salas.

El estudio se llevó a cabo con tres cohortes. La primera de ellas partió en marzo de 2008 y finalizó en diciembre de 2009, con la participación de 6 escuelas. En la segunda, que se registró en los años 2009 y 2010, se incluyeron 29 escuelas. Finalmente, la tercera cohorte contó con 29 escuelas, y se llevó a cabo en 2010 y 2011. La evaluación recogió datos sobre prácticas docentes, desarrollo infantil en las áreas de lenguaje, socioemocional y de salud, así como datos relativos a las escuelas y familias de los niños.

Al día de hoy se conocen los resultados de impacto del primer año de implementación de dicha evaluación experimental en el ámbito de las prácticas docentes. Los resultados reflejan los cambios en el desempeño docente que se observaron en los equipos de aula entre el inicio y el final del nivel de transición 1 (prekinder). Esto quiere decir que son cambios registrados en apenas seis meses de implementación del programa, entre mayo y octubre.

Durante ese período, las clases fueron grabadas y analizadas por profesionales del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales y la Universidad de Harvard. La pauta evaluativa asignaba una nota a cada equipo de aula, de 1 a 7, donde 1 y 2 representaban un desempeño bajo; 3,4 y 5 un desempeño medio y 6 y 7 uno alto.

Según los resultados, las educadoras mejoraron sus prácticas significativamente en todos los dominios medidos, destacando principalmente el apoyo emocional, donde la nota pasó de 4 a 5, lo que implica que hoy en las salas existe un mejor clima, en el que los niños tienen más confianza para participar en clases.

En organización de la sala, el desempeño pasó de nota 3 a 4. Esto quiere decir que las educadoras fueron más eficientes en el uso del tiempo y la preparación previa de los materiales.

En apoyo pedagógico, en tanto, la nota pasó de 1 a 2. Esto quiere decir que el equipo mejoró en el uso de la expresión oral para modelar el lenguaje de los niños.

“Puede parecer muy poco, sin embargo, si se considera que esto se logra después de 5 o 6 meses de intervención, quiere decir que las educadoras por un lado son muy receptivas a recibir este apoyo, y por otro lado muy fácilmente lo están incorporando en sus prácticas”, señaló Ernesto Treviño, Director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales.

Amigos y amigas,

El 26 de abril se realizó el Segundo Seminario Internacional de Educación Inicial “Creando Oportunidad” organizado por nuestra Fundación.

En esta ocasión debatimos fundamentalmente sobre la estrategia de Mejora Continua que está aplicándose en las escuelas de la VI Región que participan en el proyecto Un Buen Comienzo, con el objetivo de hacer sustentables y replicables los cambios que el programa promueve en las prácticas docentes, para mejorar la calidad de los aprendizajes en el nivel inicial.

Para ello, contamos una vez más con la participación del equipo de la Universidad de Harvard, quien ha acompañado la implementación de Un Buen Comienzo: El Decano de Académico de la Escuela de Postgrado en Educación, Hirokazu Yoshikawa, dio a conocer los resultados intermedios de la evaluación de impacto que se ha realizado en la Región Metropolitana, los cuales muestran avances positivos en las prácticas de aula; Mary Catherine Arbour y Elizabeth Hale compartieron las experiencias delInstituto del Mejoramiento de los cuidados de la Salud (IHI) y Data Wise sobre Mejora Continua y la doctora Judith Palfrey realizó una interesante presentación sobre la importancia de abordar el ámbito de la salud y nutrición en la edad temprana, en un tiempo marcado por la pandemia de la obesidad.

Los 300 participantes al seminario también pudieron conocer cómo se está abordando la estrategia de mejora continua en las escuelas, a través del testimonio de un director, una educadora de párvulos y la coordinadora del Área de mejoramiento continuo del proyecto en la VI Región.

Agradecemos a todos quienes aportaron a esta reflexión. La educación inicial en Chile es aún muy reciente y requiere de apoyos para ser efectiva. No basta la cobertura, se necesitan estrategias que hagan posible el despliegue de todas las potencialidades que los niños y niñas pueden desarrollar en esta etapa de sus vidas. Estamos convencidos que el cambio es posible porque lo hemos visto y que en la educación inicial podemos romper las brechas de inequidad que separan las oportunidades en nuestra sociedad. Fundación Educacional Oportunidad quiere aportar en este esfuerzo y aspiramos a que las discusiones y propuestas que se dieron en este Segundo Seminario “Creando Oportunidad” hayan sido una contribución en ese sentido.

Mariana Aylwin O.
Presidenta
Fundación Educacional Oportunidad

Con esta capacitación, se dio el vamos oficial a la implementación del proyecto Un Buen Comienzo en dicha comuna, el cual busca, a través de la capacitación y el acompañamiento en terreno, mejorar el lenguaje, el desarrollo socioemocional, la salud e involucrar a los padres de niños y niñas de entre 4 y 6 años, para así impactar en sus vidas.

Esta actividad inaugural fue encabezada por la Directora Ejecutiva de la Fundación, Marcela Marzolo, y por la primera autoridad de educación del municipio, Silvia Acuña.

Los principales temas tratados en esta primera capacitación fueron Ideas Claves, Preguntas de Verificación y Mejora Continua.

En la reunión, a la que Palfrey fue acompañada de la presidenta de la Fundación, Mariana Aylwin y su Directora Ejecutiva, Marcela Marzolo, se habló del programa “Elige Vivir Sano”, que Morel implementa en Chile, y que fue basado en el programa “Let´s Move” de la Primera Dama de Estados Unidos, Michelle Obama, creado para poner fin a la crisis de obesidad infantil y del cual Pafrey fue Directora Ejecutiva.

La pediatra y académica de Harvard se llevó una excelente impresión del trabajo que se realiza en Chile.

El objetivo principal del encuentro fue dar a conocer el modelo de Mejora Continua que se está aplicando a través del proyecto Un Buen Comienzo en la IV Región. Esta estrategia busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje dentro de la sala de clases, de manera de lograr un real cambio en los procesos educativos y obtener el mayor provecho de los datos que se manejan en educación inicial.

En esta actividad expusieron los académicos de Harvard University Hirokazu Yoshikawa, Decano Académico y Profesor de Educación de la Escuela de Postgrado en Educación; Elizabeth Hale, Asesora para el proyecto Un Buen Comienzo en la VI Región en temas de mejora continua por parte del programa Data Wise; Mary Catherine Arbour antropóloga, médico e investigadora senior asociada del Centro de Desarrollo del Niño de Harvard University; y Judith Palfrey, ex Presidenta de la Academia Americana de Pediatría y ex asesora de la Primera Dama de Estados Unidos, Michelle Obama en el programa Let´s Move.

El Ministro de Educación Harald Beyer, celebró el proyecto Un Buen Comienzo y señaló que Chile tiene un desafío para mejorar la educación inicial, lo que debe ser una política de Estado. “Una sociedad más justa pasa necesariamente por una educación parvularia de calidad”, manifestó.

Para Mariana Aylwin, presidenta de Fundación Educacional Oportunidad, este seminario “ha sido una gran ocasión para hablar de educación inicial, base de la educación de un país y por lo tanto del desarrollo de éste”. Y agregó que “La masificación de la educación inicial en nuestro país es muy reciente. De hecho, el financiamiento público para kinder y pre-kinder tiene poco tiempo. Aún tenemos brechas de cobertura en el sistema escolar con los niños de 4 años. Pero no basta que los niños y niñas accedan. Las posibilidades de nivelar la cancha dependen de lo que seamos capaces de hacer dentro de cada aula. Las políticas de segunda generación requieren hacerse cargo de qué y cómo aprenden nuestros niños. Por eso el desafío es inmenso. Por eso estamos hoy aquí”, manifestó la ex ministra de educación.

El Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales se encuentra a cargo de la evaluación con enfoque en mejora continua de Un Buen Comienzo. Su director, Ernesto Treviño, afirmó que “el proyecto Un Buen Comienzo ha impactado significativamente en las capacidades de enseñanza de las educadoras y las técnicos en párvulos en los establecimientos municipales donde ha sido implementado. Es posible hacer esta afirmación con alto grado de certeza por la rigurosidad del diseño experimental utilizado para evaluar el proyecto implementado entre 2008 y 2011 en 6 comunas de la Región Metropolitana. Con esta evaluación, el Centro de Políticas Comparadas de Educación espera contribuir al mejoramiento de las capacidades de enseñanza y de la calidad de la educación inicial que reciben niños y niñas entre 4 y 6 años que viven en sectores vulnerables de nuestro país”.